Оригинальные учебные работы для студентов


Адаптация детей раннего возраста к детскому саду курсовая

Актуальность темы работы обусловлена тем, что в последние годы наметилась тенденция к увеличению числа детей, поступающих в дошкольное учреждение в раннем возрасте. Вместе с тем на данном этапе развития системы дошкольного образования оно во многом утратило свои традиции воспитания детей раннего возраста. В настоящее время, когда в связи с реформой дошкольного образования в нашей стране и возрастание запросов родителей контингент детей раннего возраста, посещающих адаптация детей раннего возраста к детскому саду курсовая учреждения, резко возрастает, появилась необходимость возрождения данной структуры, а кадровый состав, способный и готовый работать с этой возрастной группой, в силу различных причин значительно сократился.

В настоящее время практически отсутствуют современные методы и программы воспитания детей до 3-х лет. Специфика содержания образования и методов педагогической работы для детей раннего возраста в условиях ДОУ остаётся неразработанной и не описанной. В связи с этим возникает острая необходимость подготовки новых, современных программ, методических пособий и конкретных методик, обеспечивающих педагогов адекватным содержанием работы с данной возрастной группой. Проблема усугубляется тем, что прежняя система взглядов на воспитание детей раннего возраста не соответствует современным представлениям о целях и задачах дошкольной педагогики.

Общеизвестно, что для многих родителей проблема адаптации ребенка к дошкольному учреждению стоит достаточно остро. Особое внимание уделяется адаптации детей раннего возраста, в котором многое малыши впервые переходят из достаточно замкнутого семейного мира в мир широких социальных контактов. Установлено, что именно в этом возрасте адаптация к детскому учреждению проходит дольше и труднее, чаще сопровождается болезнями.

В этот период происходит интенсивное физическое развитие, созревание всех психических процессов. Находясь на этапе становления, они в наибольшей степени подвержены колебаниям и даже срывам. Изменение условий среды и необходимость выработки новых форм поведения требуют от ребенка значительных усилий, вызывают ряд психологических и педагогических проблем как самого ребенка, так адаптация детей раннего возраста к детскому саду курсовая окружающих его взрослых. Все это определяет актуальность и практическую значимость данной темы.

Между тем, способность детей входить в новые условия жизни, принимать их, существенно варьируется. Одни дети входят в коллектив сверстников легко и свободно, у других же такой переход вызывает значительные невротические и психосоматические осложнения.

  • Признаки невротических реакций и изменения в деятельности вегетативной нервной системы отсутствуют;
  • На последнем четвертом этапе у малышей наблюдается интерес к другим детям, потребность в общении с ними;
  • Настроение неустойчивое в течение месяца, плаксивость в течение всего дня.

Можно полагать, что характер адаптации к детскому учреждению во многом определяется уровнем психического развития ребенка и, в частности, уровнем развития ведущей предметной деятельности. Теоретико-методологической основой явились труды ученых: Черток выделяют уровни адаптации. Исследования педагогов, медиков Н. Тонкова-Ямпольская и другие показывают, что характер адаптации зависит от ряда факторов возраста, состояния здоровья и уровня развития ребенка, индивидуальных особенностей Н.

Аксаринабиологических и социальных факторов Р. Чертокуровня тренированности адаптационных механизмов Н. На основании этого определена проблема педагогического обеспечения процесса адаптации детей.

Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения

Таким образом, нами видится противоречие, состоящее в том, что с одной стороны большой процент детей тяжело адаптируются к условиям детского сада, а с другой стороны недостаточностью разработанности системы комплексного сопровождения адаптации детей в ДОУ.

В настоящей работе мы пытались проверить эту гипотезу. Объектом исследования является процесс адаптации детей раннего возраста к условиям системы дошкольного образовательного учреждения. Предмет исследования составляет возможность использования комплекса педагогических, медицинских и социально-психологических мероприятий для адаптация детей раннего возраста к детскому саду курсовая и развития естественных адаптационных механизмов. Главной целью работы является исследование психологических особенностей адаптации ребёнка раннего возраста к условиям дошкольного учреждения.

Конкретные задачи работы заключаются в следующем: Цель и гипотеза определили задачи исследования: Изучить психолого-педагогическую литературу по исследуемой проблематике; Выделить средовые факторы риска неблагоприятного течения адаптационного периода и определить способы профилактики и реализации; Разработать критерии оценки адаптационного статуса дошкольника и его диагностический инструментарий; Провести эмпирическое исследование по изучению уровня адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ.

Методическое обеспечение исследования включало унифицированные методы педагогической, психологической и адаптация детей раннего возраста к детскому саду курсовая диагностики, рекомендованной для использования в деятельности ДОУ в документах МО РФ. Адаптационный статус ребенка оценивался по комплексу критериев: Течение адаптационного периода оценивали в соответствии с общепринятой классификацией в дошкольной педагогике с выделением легкого, средне-тяжелого и тяжелого течения.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: Обоснованность и достоверность результатов и выводов работы обеспечиваются методологическим подходом к анализу проблемы, использованием принципов, методов, адекватных предмету, целям, задачам исследования, положительными результатами экспериментального обучения, которые проверялись в практике нашей работы. Новизна исследования состоит в том, что: Теоретическое значимость состоит в том, что проведено специальное исследование по изучению и организации работы с родителями и проведению воспитательно-образовательной работы с детьми в процессе адаптации к условиям ДОУ.

Психологическая адаптация детей раннего возраста в ДОУ

Практическая адаптация детей раннего возраста к детскому саду курсовая проведенного исследования состоит в том, что разработанная в условиях эксперимента программа могут широко использоваться в практике работы ДОУ; информативные показатели могут служить ориентиром для разработки дальнейших исследований по этой проблеме. По результатам проделанной работы можно сделать следующие выводы: На первом этапе у всех детей наблюдаются признаки неблагополучия в эмоциональной сфере, психологического дискомфорта.

Малыши отказываются от общения с другими людьми, от игрушек, болезненно реагируют на расставание с родителями, в группе ведут себя беспокойно, часто капризничают, плачут, постоянно спрашивают про маму, просятся домой. К сверстникам и воспитателю относятся равнодушно или сторонятся. На следующем этапе дети из множества незнакомых взрослых выделяют для себя воспитателя.

Они начинают откликаться на его обращение по имени, реагировать на ласку и предложения поиграть, обращаться к нему за помощью и поддержкой, если возникают затруднения при соблюдении режимных процедур и если что-нибудь не получается.

  • Отношение к детям может быть как безразличным, так и заинтересованным;
  • Костяк рассматривает особенности психологической адаптации детей раннего возраста к детскому саду, а также факторы психологического благополучия ребенка и основные закономерности его психического развития в дошкольном возрасте;
  • Находясь на этапе становления, они в наибольшей степени подвержены колебаниям и даже срывам;
  • При этом особое внимание следует уделить согласованности действий родителей и воспитателей, соблюдения общего подхода к ребенку в семье и детском саду;
  • Аппетит восстанавливается через 20—40 дней.

Малыши пытаются найти у воспитателя утешение в своей тоске по дому и разлуке с мамой. На третьем этапе дети начинают активно пользоваться игрушками, которые есть в группе, исследовать незнакомые предметы и окружающую обстановку группы.

На последнем четвертом этапе у малышей наблюдается интерес к другим детям, потребность в общении с. Дети стремятся привлечь к себе внимание товарища, улыбаются, смеются при встрече с ровесником, заглядывают в глаза, предлагают игрушки стремясь удержать его внимание.

  1. По результатам проделанной работы можно сделать следующие выводы. Практическая значимость проведенного исследования состоит в том, что разработанная в условиях эксперимента программа могут широко использоваться в практике работы ДОУ; информативные показатели могут служить ориентиром для разработки дальнейших исследований по этой проблеме.
  2. Ясли — это серьезно. Костяк рассматривает особенности психологической адаптации детей раннего возраста к детскому саду, а также факторы психологического благополучия ребенка и основные закономерности его психического развития в дошкольном возрасте.
  3. Отказывается от участия в деятельности.
  4. В последние годы все более активно вопросы социальной адаптации рассматриваются в педагогических работах Ш. Обоснованность и достоверность результатов и выводов работы обеспечиваются методологическим подходом к анализу проблемы, использованием принципов, методов, адекватных предмету, целям, задачам исследования, положительными результатами экспериментального обучения, которые проверялись в практике нашей работы.
  5. Тем самым подтверждается гипотеза нашего исследования.

Детишки начинают интересоваться совместными играми со сверстниками, появляются избирательные симпатии к некоторым детям. Данные этапы привыкания проходят все малыши, пришедшие в детский сад, но их продолжительность у всех детей разная. Адаптация детей раннего возраста к детскому саду курсовая и определяются особенности адаптации. В зависимости от продолжительности адаптационного периода можно выделить разные варианты адаптации ребенка к дошкольному учреждению и разделить детей на три группы: Нами было проведено исследование особенностей адаптации детей раннего возраста к ДОУ.

В исследование включены различные методы: Первичная диагностика в период поступления ребенка в дошкольное образовательное учреждение. Профилактическая и коррекционная работа психолога с детьми, родителями, воспитателями. Контрольная диагностика повторная - через месяц посещения ребенком дошкольного образовательного учреждения.

Важно отметить, что данная работа позволяет оценить различные взаимоотношения в позициях: Обследование на первом этапе проводилось одновременно в двух направлениях: На втором этапе проводится психопрофилактическая и коррекционная работа по решению проблем, возникших в начальном периоде адаптации детей к условиям дошкольного образовательного учреждения.

Адаптация детей раннего возраста к условиям детского сада

Особая роль в данном направлении отводится работе психолога с детьми. Например, в целях решения поставленных профилактических задач этого адаптация детей раннего возраста к детскому саду курсовая эффективно проведение индивидуальных и групповых занятий, направленных на стимуляцию общения, на организацию взаимодействия со сверстниками.

При этом особое внимание следует уделить согласованности действий родителей и воспитателей, соблюдения общего подхода к ребенку в семье и детском саду. Здесь необходима работа по психологическому просвещению взрослых, в ходе которой воспитатели и родители получают знания о симптомах трудной адаптации, рекомендации по улучшению адаптации к общим условиям детского дошкольного учреждения каждого конкретного ребенка с его выраженной индивидуальностью.

Таким образом, гипотеза адаптация детей раннего возраста к детскому саду курсовая исследования о том, что если организовать комплексную систему сопровождения адаптации детей раннего возраста к ДОУ, включающую в себя психологическое просвещение родителей, систему коррекционно-развивающих занятий и особую предметно-развивающую среду в группе раннего возраста, то адаптация к ДОУ проходит более безболезненно и. Обучение самых маленьких в детском саду. Воспитание детей раннего возраста.

Ясли — это серьезно. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ. Ребенок поступает в детский сад: Психология общения в детском возрасте. Воспитание детей раннего возраста: Воспитание и обучение детей раннего возраста.

Воспитание эмоциональной и познавательной активности малыша. Книга для работников дошкольных учреждений. Возрастная и педагогическая психология. Задачи и упражнения по детской психологии. Собрание сочинений в 6 т.

Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях - Москва.: Владос, 2007, - 176с. Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению - Москва.: Ранняя диагностика умственного развития. Программа воспитания и развития детей раннего возраста.

VK
OK
MR
GP